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    全面提高地理教学的有效性
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-19 10:51

      摘要:随着新课程标准的实施,新教科书的应用,课堂教学改革是必要的。学生案例是学生和教师之间的中介。本文结合了学术目标定位的地理学科如何, 学术编程, 和学术评估机制, 如何准备详细的解释。

      关键词:学习案例地理教学效果

      课程 - 地理课程作为自然科学和人文学科,准备一系列研究的新课程标准, 用新的教科书,努力提高地理课堂教学的有效性,这是我们地理位置前面的一个新主题。学生案例是学生和教师之间的中介。在教学过程中,让“学习案例”取代教师在教室里发挥主导作用。教师提供指导指导,根据学生学习的反馈信息, 学生们有自主创新,毫无疑问,提高了课堂教学的有效性。如何使“学习研究指导”实现有效高效的教学,取决于案件的质量。地理案件的编制应特别注意以下几个方面:

      一世。 准确的学习目标定位是提高地理教学效果的前提

      着名的美国教育者布鲁姆说:“有效的教学,目标开始实现。当学生开始时, 他们会知道老师希望他们做什么。然后他们可以组织学习。“目标是一个好主意,无论隐藏的目标和主导目标如何,它都可以分为两个方面。那是, 教师形成了研究案例的目标以及在案件中学习学生的目标。他们之中, 教师的形成案例的目标是第一级。

      1。教师形成了案件的目标。

      一门课程将使学生随着时间的推移而让学生实现了什么样的学习效果。这是教师的形成案件的目标。准备好的情况, 包括学习过程, 该设计, 信息信息, 使用信息, 使用图表数据, 抛出问题和练习的数量和质量, 等等。如何准备这些,为什么你准备这一点,它必须多次考虑。定义写作的目的。如,在学习“寒冷的寒冷”的课程案例中, 热循环“指导学生思考:为什么热空气升起,冷空气沉没?似乎问题直接切入主题,实际上, 很难吸引学生对参与的兴趣。教师的形成目标应以学生为基础。离开学生的实际情况,让学生乐意学习, 乐于学习,逐渐在探索中,获得知识和能力,从而产生成功的乐趣和持续的力量。

      2。学生学习目标。

      “案例研究”是在教学过程中,当教学学生始终处于“问题提案 - 问题解决问题 - 问题解决”的过程中,“被动”是“活跃”。学习目标在“案例研究”到学生,让学生在预级别, 教科书和课后检查的研究,您可以“学习”作为学习和摘要指南。这使得学生的学习目标,可以有针对性的学习。而不是盲目学习。在案例中明确地举办了学习目标。包括知识和技能, 过程和方法, 情绪态度和价值的三维维度。思考实践思维,提交人认为,建立学习目标应该是具体的, 真实的, 可操作性, 可以实现; 使用学习目标应该注意浅薄明显, 准确到位,如果您使用“了解”, “理解”, “知道”, “社会”,还有很多。

      第二, 活跃的案例的制备是实现地理教学效果的保证

      1。节奏是杰出的学习过程安排。

      好的情况,就像一个美丽的旋律,节奏很明亮和容易。当紧张时, 高潮,回顾和凝结。地理课程中的信息渲染是多样的,文字材料, 数据表, 统计图形, 风景照片, 等等。让学生继续转换信息收购。读, 思维, 讨论, 绘图图表, 练习, 等等。活动有机磨损,隔行扫描。思维, 革新, 并有机会提供自我修养,促进他们生动, 活泼, 和独立的学习。例如, “蜻蜓”部分的学习过程如下:(1)有趣的信息:“泰坦尼克号”悲剧, 第二届世界金陆进出了地中海。(2)自治学习:海洋流量概念和分类。(3)小组讨论:海洋流量和分配法的原因。(4)手绘:太平洋的主要外流。(5)个性:你发现了什么?(6)事实上, 为什么英国的天气和俄罗斯远东在同一纬度?(7)深度思考:世界渔业形成的原因。(8)比较分析:哥伦布之间的第一和第二路线之间的时间差。(9)现实扫描:希腊“声望”油轮在西班牙西北地区的水上滚动礁,发生原油泄漏的影响。(10)事件摘要:学生获得结论声明。(11)测试:小运动。本节已通过各种方式。动员学生的手, 口, 大脑和相互合作,有机安排,节奏很明亮,学习是显着的。

      2。丰富和生动的导入数据参考。

      有趣的学习,Leology将有效。莎士比亚说:“学习必须能够使您的兴趣受益。“爱因斯坦还表示:”兴趣和爱好是最大的动力“。兴趣是最好的老师,好的爱情,能量活跃,牢固的攻击。歌德有一个着名的谚语:“在哪里不感兴趣,没有记忆。“可见的兴趣是在学习过程中,存在关键作用。教师经常注意课程开始时的介绍。但我不知道,学生的兴趣通常不会持久。学生怎样才能保持长大的热情?很容易积极探索每个新问题吗?这是我在每个部分学习过程中反复考虑的问题。一课必须解决多个问题,对于每个问题,它旨在旨在引入方法。让学生们乐意探索。

      有很多方法可以在地理案中引入兴趣。使用当前事务新闻,使用生活例子, 你周围的现象,使用名人诗歌, 民间俚语, 漫画介绍, 等等。但是所有科学的原则, 有针对性的, 适当性。如果你学习天气系统,它可以参考“凤凰”台风对我国的影响;它可以结合太湖绿藻事件, 吉林石油化工厂爆炸; 在水循环知识的研究中,让学生思考黄河的水。大海是否有科学错误; 当你改变月份时,引用“杨柳安小胜月亮”, “月亮巫婆奶油已满,夜间肩膀到客船“推测了月历时;在分析垂直区域改变法时,可以引用“四月的人民飞,山寺桃花“引导学生;在分析环境时, 资源问题,您还可以利用您喜欢看到 - 漫画的艺术形式 - 作为解决问题的幻影,学生们经常热情。

      第三, 多元化的评估机制是有效教学的长期力量

      1。自我评估和群体评估。

      由于时间和能量的局限性,课堂上的教师无法评估每个学生的学习。在这些情况下,有必要充分发挥受试者的主观性。动员学生参加评估实践,鼓励学生评估自己的学习情况,鼓励小组间隔。学生案例正在研究每一个新知识。解决每个新问题后,评估表与自我评估或团体合作学习。评估主要来自态度, 方法, 集团合作, 和贡献, 对知识的理解。

      2。教师终端评估。

      每次研究结束后,搜索老师,教师从两个方面进行终端评估。一方面,根据自我评估和群体评估学生,结合在课堂上观察教师,综合定性评估学生的学习情况,它通常是句子或句子或鼓励。第二是定量评估学生完成学生的实践。

      总之,离开学生的实际情况,通过仔细准备案例,充分利用教学标准导航, 情景, 问题指导和工作室评估, 等等。指导学生正确地建立学习目标及其学习策略,最大限度地提高教师的过度教义,提高学生学习的主动性和热情,培养学生的积极探索精神和自主学习技巧,从而大大提高了地理教学的有效性。(来源:网络)

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